德育应遵循学生身心发展规律，“寓理于情、情寓理中、理情交融、知行合一”，坚持贴近实际、情理交融、注重体验，着眼学生的终身发展，从培养学生的责任感入手，变被动接受为主动参与。
让学生参与学校管理 在管理中培养责任意识
参与学校的管理。能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。我们让学生参与管理活动，促进学生自我意识的完善和责任意识的养成。
我校实行“小红帽文明岗”管理，在每层楼设立3个“文明监督岗”，校园前后院分设2个。参与同学全部为志愿者，由学校大队委面向全校公开招聘，要求既能为其他同学做示范，又要负责纠正不文明行为，经培训后上岗。
定期分层召开学生座谈会，征求学生对学校管理的意见和建议，不断修正各项管理制度。
既是管理者又是被管理者，学生在双重角色的体验中，享受当家做主的权利，承担一些管理责任，从而达到自我教育。
参与班级的管理。让班级人人有事干、事事有人干，在管理者与被管理者的角色转换中，培养学生的自治、自理、自教能力。
在所有班级实行“一人一岗制”，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生，如门窗卫生、图书保管、垃圾清倒、电灯开关等都有专人管理，校徽、礼仪也不例外。
我们成立班内板报小组、小记者报道组，设立晨会主持等，通过招聘“志愿者”和学生推荐的形式，为每一位学生提供参与管理的机会。每个学生都能担任不同的角色，既有一种荣誉感、自豪感，又在潜移默化中建立起责任感、竞争感，激发学生管理班级的主动性、创造性。
参与自身的管理。学校要求所有班级都建立班级公约，每周一班会进行互评和自评，公开评选本周班级小明星和月度班级小明星。学生每人都有一票，投谁不投谁，自有一杆秤。学生通过评比既看到了进步，找到了差距，又能产生一种责任意识。
让学生主导活动组织 在实践中培养集体意识
华盛顿博物馆墙上有一句格言，“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”“做了”即道德行为，是我们追求的境界;而实践活动就是实现道德行为的一个有效载体。
从2008年开始，我�？沽恕岸悠炱镌谏缜被疃�，旨在构建学校、家庭、社区三位一体的德育模式。我们把活动的组织权交给学生，小队的名称和队旗都是学生自己设计，活动内容由学生和社区辅导员共同设计。
生活技能大赛，现场手工制作等，都是由学生参与设计方案、担当现场评委;把走廊开辟成德育画廊，作品全部由学生自主创作，每月一更换;红领巾广播站全部由学生管理，每班轮流自主安排值周，学生自己组稿、审稿、广播……通过这些活动，学生们把自己认为是最优秀的一面展示给大家，找到了自我，树立了信心。
让学生扮演家庭角色 在体验中培养独立意识
为培养学生在家做生活的小主人、父母的好帮手，我们通过每月致家长一封信的形式，把学校每月开展的主题活动内容与家长进行沟通，要求家长配合与学生在家里共同完成活动内容，例如文明礼貌月活动、安全教育月、心理健康月等。
