在新课标全面实施的背景下，培养数据意识与应用意识成为学生数学核心素养发展的关键方面。
2025年6月4日，我校邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研员贾福录老师以及通州区教师研修中心数学研修员池雪斌老师莅临我校进行指导。学校领导与全体数学老师及第八共同体部分干部教师参加活动。
本次活动的主题是：基于问题解决的数据整理与表达。通过课例展示、单元教学汇报、专家点评等环节，深度剖析利用问题解决的路径培养学生数据意识与应用意识的有效方法，为学校数学学科发展注入专业力量�；疃山涛翊ε沓讨魅沃鞒�。
课例展示：教研主题的完整呈现
活动首先呈现的是由姚可心老师执教的四年级数学《统计表》，姚老师以“社团老师如何了解同学报名情况”为真实问题情境，引导学生经历“发现问题—设计方案—收集数据—整理成表—分析应用”的完整数据处理过程。教师组织学生分组讨论数据收集方式，在对比“画正字法”“符号记录法”的效率差异中，自主提炼数据整理的优化策略，聚焦“合计”的意义。学生通过解读统计表中的数据特征，提出“人数多的组可以分成两个班”“社团人数可能会随时变化”等分析结论，并尝试结合校园实际提出改进建议，实现数据整理、从技能训练到问题解决的转化。
第二节课是由四年级柴雨婷老师执教的《平均数》，她的设计思路是在矛盾冲突中理解统计量的意义。教学以“学生拍球比赛成绩分析”为驱动性问题，教师设置“两组学生拍球总数不同，如何比较整体水平”的认知冲突，引发学生对“平均数”必要性的深度思考。通过“移多补少”操作活动与“公式计算”的抽象概括，学生逐步建立平均数“代表一组数据集中趋势”的数学模型。在柴老师组织的活动中，学生提出平均数是一个“虚拟的数”进一步理解了“平均数”的本质特征。课堂还特别设计“数据变化对平均数的影响”探究环节，引导学生对比分析数据变化，深刻理解平均数作为统计量的敏感性与局限性。这种基于问题链的教学设计，有效突破了平均数概念教学的难点。
单元汇报：主题教学的系统性建构
在单元整体教学汇报环节，由张雅慧老师进行研究内容阐述。以“基于问题解决的数据整理与表达”为主题，从课程标准解读、学业要求、单元教材分析、学情分析、课时安排与学习路径设计几个方面展开汇报。
在教学活动设计层面，教研组利用“问题链＋任务群＋评价活动”的策略实现“结构化”教学形式。通过“课时教学—项目实践—综合应用”的进阶式活动，实现知识技能与核心素养的协同发展，充分体现了单元整体教学设计的实践成效。
专家引领：教学改进的专业指引
北京市教研员贾福录老师对两节课例与单元设计给予高度评价，同时提出深化建议。他指出，教学中还可以加强真实情境下问题解决路径与核心素养的融合，在教学中可融入学校日�；疃恼媸等挝�，让学生自主设计活动方案、在讨论交流汇总中调整方案，并最终解决问题；沟通“数学与现实”的联系。针对单元设计，贾老师肯定了“问题链—任务群—评价量规”的结构化实施路径。
通州区教师研修中心小学数学教研员池雪斌老师对本次活动进行了点评，他充分肯定了玉桥小学数学学科单元整体教学研究工作，为学校、教师、学生的变化感到高兴。切实感受到了学校教研工作的实效性。鼓励教师们继续研究“真实情境下的大任务”的教学方法，不断取得新的成果。
总结展望：学科发展的新征程
最后，彭主任做活动总结，对专家指导表示衷心感谢，并提出学校数学教学改进方向。此次活动为玉桥小学数学学科发展提供了清晰的行动指南，学校将以“数据意识主题教学”为突破口，深化单元整体教学设计研究，建立“问题导向—素养导向—实践导向”的课堂教学新样态。同时，学校将继续利用“大教研”形式，开展数据主题教学的持续研究与实践，推动教师专业能力与学生核心素养的协同发展。
