科普狂人
一场前所未有的
教育狂欢
在教中玩
在玩中学
乍一听有些异想天开
但有一位教师把这变成了可能
并且取得了不凡的成果
他就是——
张瑞
科教融合OFPU课程创始人，专注少儿科学教育20年，能让孩子“玩中学”的“科普狂人”。
中科院老专家技术中心科教融合课题组长，中国科学院特聘科普顾问、《中国教师报》特聘教改专家，受邀为中央电视台《异想天开》节目设计实验，受邀在全国及港澳地区讲座300余场，致力于在孩子心中播下科学的种子，被媒体誉为：中国科教融合第一人”。
人物专访 01
科普狂人背后的故事
Q:
张老师，您被称为“科普狂人”，这个称号背后有什么样故事？
张瑞：
我原是一名高中物理老师，作为高中老师去研究小学科学课题，被当作不务正业。有时候专注于搞实验研究就一整天忘记吃饭，还有一次在操作设计物理实验时受伤住院。我到处和人们聊科普，聊教育方法的改革，我把买衣服的钱全部用来买实验用品，常常穿着又旧又丑的衣服，周围的人把我看成神经不正常的老师，叫我“科普狂人”。
备受追捧的张老师
02 与众不同的创新之路
Q:
是什么样的原由让您由一个高中老师转变为一个科普教育达人？您的初心是什么？
张：
我在长时间教学中，我发现很多孩子像考试机器，即使考上名牌大学，毕业出来之后，仍不能适应社会，很迷茫，不知道自己能干什么。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问，刺痛和鞭策了很多教育工作者包括我，我开始认真思考这个问题。
我们的孩子从小学到高中的基础教育，集中表现为填鸭式的知识灌输和偏重应试能力的教育。孩子学到的东西停留在课本理论上，没有机会联系实践去应用，学得没意思�；褂薪萄е泻鍪酉胂罅痛丛炝Φ呐嘌庠谙嗟背潭壬现突毫烁叩冉逃锥窝葱滤嘉湍芰Φ姆⒄�。
如何培养有后劲的，有创新能力的人才？
如何在现有教育体制下，让孩子既能在考试中脱颖而出，又能在未来更有竞争力？我一直在寻找方向。
接着我从帮助物理学困生的实践中发现，带着孩子们观察身边生活，亲身去工厂、农田参观, 带领他们通过做实验体验物理原理。
“物理原来这么贴近生活,这么好玩!”很多曾经觉得物理很难学的同学,都会发出如此感慨，“奇�！卑愕耐旎睾芏嘌匝拔锢砭男摹�
这启发我“知识源于生活实践”。学生没有好学生、坏学生之分,只有学习方法到不到位之差。我们在教学中把书本知识结合生活现象，让学生在动手实践中来体验和认识物理原理，能更好的帮助学生把物理原理吃透，理解透，这是学好物理的前提。
实践出真知
在这个思路启发下，我独立自费完成了安徽省十一五课题《新课程背景下学困生问题转变与研究》。后来又通过和中科院老专家技术中心合作研发，历经20余年教学实践，沉淀出我们目前的科研成果---少儿科学创新教育项目“科教融合OFPU”系列课程。
03 OFPU是什么
Q：
请您介绍一下“OFPU”的含义
张：
OFPU是四个英文单词的缩写
“O”代表Observe(观察生活), 一切知识源于生活
“F”代表Finding(发现问题), 提出问题比解决问题更重要
“P”代表Practice(探究实践), 先有问题才有探究、实验、实践
“U”代表 Use(创新应用) 学习的目的是创新应用
OFPU课程的教学活动就是依照这四个步骤设计的，鼓励老师和学生把课本知识和生活实践相结合。
OFPU课程的理念是“复杂问题简单化，书本理论生活化”将被动机械式学习转变为主动探究式学习。
探究性学习
04 具体实践
Q：
“科教融合OFPU”课程在教学应用中的特色或者说亮点是什么？
张：
我们常发现一种现象，在生活中孩子知道了,日历中一年有12个月，那么为什么一年有12个月，为什么不是10个月或13个月呢？
如果这个问题孩子不知道答案的话，孩子对一年有12个月这个知识点，就是“知其然，不知其所以然”。
为什么出现这种情况呢？我们在教学过程，没有培育主动探究的批判性思维的习惯。
那么孩子用OFPU四步探究学习法去学习，就可以改善这个问题。
我们以幼儿阶段课程“认识光和色”为例，介绍OFPU课程教学活动流程：
第一步：”O”，是观察生活
提出问题“我们的生活中你可以看到些什么”“你发现了那些不同的颜色” 等问题，引导孩子观察生活中周边的事物。
第二步：“F”是发现问题、提出问题
对孩子们的回答，进行追问和质疑，引发思考。
“为什么你能看到老师呢？”
“你把眼睛闭上，还能看到老师吗？”
“不能”
“这说明什么呢？”（孩子们讨论并回答）
“那么在漆黑的夜里，把灯也关上，你瞪大眼睛，能不能看到老师？）
“不能”
“这说明什么呢？”（孩子们讨论并回答）
“老师偷偷溜出去教室外面藏起来了，你在教室里瞪大眼睛，打开所有的灯，能不能看到老师？
“不能”
“这说明什么呢？（孩子们讨论并回答）
“窗前明月光”月亮的光为什么只有夜晚才看到？月光和太阳光有什么不同？
生活中你发现还有什么东西能发光？
第三步：”P”是探究实验
设计小实验让孩子亲自动手实践，通过实验探究获取答案
实验一：探究“世界上有没有黑光？”
实验二：探究“白光是什么光？”
实验三：探究“看不见的光”
教师指导孩子按照实验步骤进行实验，做实验记录，得出实验结论。
第四步: “U”是创新应用
设定关于光�？橹兜娜挝�，鼓励孩子分组讨论设计小实验完成任务。
生活中的光你观察了解到的还有那些应用？谁愿意来给大家说一说？
思考我们还可以利用光做什么有趣的应用呢？你愿意和伙伴一起讨论设计一个小实验吗？
整个教学过程不是老师灌输知识给孩子，而是引导孩子们通过思考和动手实践获取知识。
其乐融融
03 特色功能
科教融合OFPU课程，有以下8大特色功能：
一． 满足孩子的好奇心，激发学习兴趣；
二． 能让孩子们对知识理解透彻、牢固掌握，大幅提升学习效率；
三． 培养了孩子批判性思维习惯和创新思维习惯；
四． 培养了孩子探究式学习能力，孩子能够真正知道如何去思考并解决一个问题；
五． 培养了孩子观察能力
六． 培养了孩子动手能力
七． 培养了孩子合作能力
八． 培养了孩子表达能力
全面发展
03 OFPU课程内容
Q：
目前“科教融合OFPU”课程有那些内容？
张：
“科教融合OFPU”系列课程，是将基础教育的全部知识点系统融入上千个系列小实验中，打造科学与生活结合化的小实验探究课堂，形成了一个覆盖 幼儿园、小学、初中年级的系列课程。
整个课程围绕教学目标进行跨学科整合设计，根据学生的认知水平呈现逐渐深入、螺旋上升的框架结构。
科教融合OFPU系列课程，按年龄阶段分为以下几个部分：
一） 幼儿阶段（3~6岁）
《认识身边的世界》包含6个主题：认识空气，认识声音，认识光和色，认识生物，认识天文，力与运动。
二） 小学阶段（6~12岁）
《探秘身边的世界》包含12个主题：航空航天、探秘声音、探秘光世界、探秘生物探秘天文、力与生活、探秘冷热、水的奥秘、探秘气体、物质变化、探秘电磁测量计算
三） 初高中阶段
中考/高考物理实验探究特色集训课程:
关注学生的各阶段发展
Q：
张老师您是国内教育改革，打造“科普特色品牌学�！钡淖�，请您介绍一下在帮助学校提高教学和教研能力方面，您公司可以提供那些帮助？
张：
我们可以为学校提供打造“科普特色品牌学�！比捉饩龇桨浮Ｍüㄒ档闹恫ǖ目纬烫逑蹈衬芙逃嘌祷固嵘诵木赫�。
我们的可以提供的合作项目有：
1.国家课程校本化的科学课程 
3.校园科技节方案策划
4.校园科技体验馆打造方案
5.学校科学社团特色课程
6.特色科学教具研发
7.特色研学训练营
03 项目进程
Q：
科教融合OFPU项目现在开展的情况怎么样？
张：
2018年底公司完成科教融合OFPU系列教材的编写。2019年以来已经与北京、河北唐山、哈尔滨、广东东莞、安徽阜阳等多所学校展开合作，得到教育部门、学校、老师及家长们的广泛认可。
我们也很希望未来能够和更多的学校进行合作，和课外机构、家庭进行合作。我希望把科教融合OFPU的理念、方法能够最广泛地推广开来。把我这么多年教学实践总结出的教学理念，把我们研发的课程作为教学工具让更多的人用起来。
OFPU探究式学习方法，不仅可以帮助孩子们思考和学习科学课程，它还可以千变万化地应用到很多场景和学科里的，可以让孩子带着好奇心，带着探究和思考去学习，使学习变得有趣、有用。
创客性格和思维方式的第一培育年龄是3-13岁，学生一旦具备这样的素质，将改变学习的整体认知方式、思维方式、实践方式、解决问题的方式，让学生受益终身。OFPU的课程和教学方法可以帮助孩子提升这个能力，我深信这样教学方法，能在孩子心中种下科学的种子，可以帮助孩子更好的成长。
